新刊速递丨中国德育2020年第8期

原创中国德育中国德育 2021-05-26

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卷首语

国家认同是一种生命的绵延

国家认同是人与国家有机互动的产物，是人关于国家的情感、观念、信仰与理想的复合体，是人性中天然的一种乡与土、家与国的民族记忆。青少年的国家认同，可笃定“我是谁”的终极哲学追寻，可解锁“克定厥家”的同心密码。有了国家认同，如“小小泥土”的个体生命，才不再是三维空间里的“孤岛”，而是时空参差延伸的“陆地”。

国家认同是一种关系的延展。关系即生命，是爱亲、爱人、爱家、爱乡、爱国的由己及人关系的延伸，是马克思“人是社会关系的总和”的真意。个体在积极实现自身本质的过程中，创造与生成社会关系或社会本质，以在不确定与复杂的世界中，寻找安全与爱，于是把灵肉归属于国家这个命运共同体。

国家认同是一种历史的续存。柏格森说，历史即生命。历史是生命的脉络，国家是集体记忆与民族历史的传承。国家记忆与历史生命的渊薮，激活历史群体的生命家园。“惟器维新，人惟其旧”，人的理性与信仰，总是回望群体来时路，甄定自我的生命坐标，流连历史的生命家园。

国家认同是生命多样性的统一。它源于人性最原始的理性、情欲与意志的生命冲动；生命参差，寓杂多于统一，是一种“与子同袍”的纵容气度，是寓哲学家、政治家、文学家、科学家、工程师、军人与农民于整一的苍苍济济。不同民族文化及种姓差异的冲突、包容与对话尤显重要。

我们常有这样的疑惑：一是不知国家是谁。国家抽象而不可琢磨，切近的自我利益总是无底线地优先。其实，最具体的国家就是“我”，“我”的力量便是国家的力量。二是不知国家认同为何物。其实，国家认同缘于对自己国家的理解、接纳与热爱，最终化为自己的信仰，熔铸于自己的人格中。三是不知如何对待多元文化。视自己国家历史与文化为最优，否定其他文化，这是一种极端的狭隘民族主义，它将使国家走向万劫不复之深渊。四是不知如何实现国家认同。国家认同需要教化，而不是灌输，否则，权威与服从的关系，将滋生虚伪、叛逆与荒诞。

国家认同与其说是人的社会化，不如说是生命的外化。国家认同是本能、历史与关系等生命能量与国家意识形态的相遇与相融。“我”的心灵、“我”的班级、“我”的学校与“我”的国家是一个整体。“我”就是我的国家！“我”智则国智，“我”仁则国仁， “我”勇则国勇，“我”富则国富，“我”正则国正，“我”自由则国自由，“我”幸福则国幸福。一句话：“我”怎样，“我”的国家便怎样！

【作者系湖南大学教育科学研究院教授，湖南文理学院师范学院院长】

本刊特约评论员：唐松林

卷首语

P01 国家认同是一种生命的绵延︱唐松林

新思想指引新征程

P07 新时代爱国主义教育的基本原则︱刘姣伶

观察

P11 让儿童的手抄报不再是“抄” ︱汪源源

P13 “停课不停学”，我们该反思什么？︱郑庆贤

探索

P15 作为德行的好学：事实性教育困难与可能性超越——基于儒家学以成人的伦理智慧︱崔振成

P22 亲社会行为的发生机制及德育启示——基于休谟的同情理论︱印苏

话题青少年国家认同

国家认同是一种重要的国民意识，是维系一国存在和发展的重要纽带。缺乏应有的国家认同，现代国家必然会陷入危机。在全球化潮流的影响和外部势力的干扰下，我国更应高度重视对本国公民，尤其是对青少年进行国家认同教育，通过国家认同教育，使青少年自觉树立国家自豪感、归属感和使命感，厚植爱国情怀。如何在新时代强化青少年国家认同教育，是一项重要而急迫的课题。

本期策划：孙格格

P27 增强青少年国家认同的四个向度︱向长征

P31 习近平“体育强国”战略思想与青少年国家认同教育︱姚宏杰王晓燕

P35 新时代大学生国家认同教育的话语创新︱刘羚

P39 香港青少年爱国主义教育的重要意义和改革路径︱高德胜李玲

讲堂

P44 杜威学校为什么停办了？——教育家办学的理论与实践困境︱丁永为

样本

P53 广东省深圳市新安中学（集团）：探索党建与生涯教育融合的新路径︱高妙添

P57 河北省涿州市实验中学：生涯规划教育为学生筑梦领航︱王国辉

P60 浙江省兰溪市第三中学：让生态教育成为师生幸福的源泉︱郑伟新

P64 浙江省义乌市东河小学：实施田园教育培育雅善少年︱陈文军